现代日常，爸爸妈妈在繁忙的工作之余一直期望能给予孩子最早进的教育、最民主的生活环境，然而在现实日常爸爸妈妈们的教育行为未必就能收到好的成效。大家选择了现代家庭教育中一些有代表性的观念进行剖析：
观念之1、大家非常尊重孩子，也非常民主，孩子想做什么就做什么
观念陈述：常听到一些爸爸妈妈很骄傲地说自己非常尊重孩子，只须是没什么危险，孩子想做什么就能做什么，在这类父母看来，既然新的教育观念就是要尊重孩子，那尊重就是伴随孩子的需要来。既然他不想做，那也就不勉强。
如此的父母是过多地顺从孩子，仅仅考虑到孩子个人的需要与短暂的目前的需要，而极少考虑到个人需要和公众需要的协调与将来长远的需要。
可能的结果：如此的孩子总是是比较娇惯、自我、缺少纪律性和规则性，不少的时候是伴随我们的性子来，意识不到别人的需要，合作、推荐等有时会发生肯定的困难，而在幼儿园或者社会上是有肯定规则的，在人际交往上就比较容易遭遭到困难和挫折，给孩子的身心带来肯定的伤害。
假如你的孩子已经有了这方面的倾向和特征，你可以如此做：
一是认识到尊重不等于放任，孩子的行为需要有肯定的规则。这条规则就是“使自己健康地成长，使自己与别人和周围环境和谐地相处”。
二是对于不适合的行为要坚决制止，态度要坚定和认真，但要让孩子了解他到底错在哪儿、为何会错、正确的做法是哪种。事前可以先给个警告，如此给孩子一个心理筹备。
三是要有耐心，当令地对孩子进行教育，重视行动中进行，纯粹大道理的灌输容易使孩子心口不一，正所谓“行动成习惯，习惯成自然，自然成信仰”。
观念之2、孩子只须吃好、玩好就好了
观念陈述：在幼儿园，有时会遇见一些孩子只须提到学习的事就退缩的状况。他们整天吃吃睡睡，也不做什么事情。据教师反映，这类孩子的父母多半不太关心孩子在幼儿园的学习。在他们看来，孩子进幼儿园只须可以照顾得最好就好了。无需孩子学习什么，幼儿园差不多就是“高级保姆”。如此的父母主如果关注孩子物质的、生理的需要，而没对孩子生活中所必需的学习给予肯定的看重。
可能的后果：这类在家庭中不被需要学习的幼儿，常常会在幼儿园的学习中出现肯定的学习障碍。譬如，有些幼儿只须是要动手做的事，就不想参加，动动嘴倒是挺乐意的；有些是可以动手操作，但不想参与稍微动脑筋的事情；还有些会在某个具体范围，如绘画、音乐等表现出一种畏惧、害怕等情绪，从而影响了幼儿在教育机构中的正常学习。
假如你的孩子已经有了这方面的倾向和特征，你可以如此做：
一是深思一下你在日常对孩子是不是不自觉地流露出只须吃好玩好就好的思想，假如有，将来就要防止这种想法，告知孩子每一个人都有我们的责任和任务，在幼儿园参加教师组织的各种活动是应该的。
二是与教师一块鼓励孩子，让孩子渐渐地尝试，摆脱对学习的畏难情绪，或者重视从孩子的一些强势方面渐渐迁移到弱势的方面，让孩子更自信。
三是准时对孩子的行为进行反馈，注意孩子的点滴进步，坚持不懈地使孩子不断成长。
观念之3、“武装孩子”是为了孩子好，是以后孩子的需要
观念陈述：这是与上述看法截然相反的家教观念
伴随社会角逐的激烈，父母们愈加早地让孩子学习各种各样的“专长”，为的是以后可以具备更大的竞争优势，于是各种“兴趣班”、“专长班”办得红红火火，而好多幼儿学得非常累、非常苦。这种现象一方面父母可能是出于觉得学有一技之长，对孩子以后非常有好处；其次也不排除有的父母是为了我们的面子问题，觉得其他人的孩子有专长，我们的孩子如果没什么专长，就感觉颜面无光。
父母们更多关注的是孩子以后的需要，而忽略目前对幼儿来讲非常重要的价值。至于考虑面子的父母则是把我们的需要转嫁成孩子的需要。当然大家不可以够一概说兴趣班、专长班有哪些不好，但要紧的是大家要正确地看待。
可能的后果：过多的“兴趣班”的学习，占用了幼儿用于进步其他更有价值的能力的时间，长远来看，不利于幼儿的可持续进步。而过度的不科学的技能方法的练习，会使幼儿丧失学习的兴趣，导致幼儿的不想上学情绪，也会干扰到幼儿后面的学习和进步。
假如你的孩子正在上各种兴趣班，而且也表现出非常累、非常烦的情绪，你可以如此做：
一是认识到培养孩子肯定的兴趣是必要的，如此可以使孩子长大将来有可“玩味之物”，但不要太多，而且可能大家更需要关注的是在参加各种兴趣班的过程对于幼儿兴趣、个性等的培养，譬如坚持性、耐力、创造力等，不要太关注技术方法的训练和结果。
二是假如选择了一种兴趣，就要让孩子坚持下去，不要“两天打鱼，三天晒网”，让孩子了解干什么事情都会累的，也都有烦的时候，“坚持一下看看，不是也没什么嘛！”[!--empirenews.page--]
三是假如孩子真的学得很好，也非常喜欢，不要为某种目的随便地让孩子参加各种比赛，不然就会出现新年代的“伤仲永”，或者孩子会由于想获得和以前一样的奖品而变得畏首畏尾。
大家的看法：尊重孩子不是一味地放纵和顺从孩子，不然就变成“伪民主”；孩子的吃和玩是最重要的，但也应该参与正常的教育和学习；培养孩子的“兴趣”和“专长”是可行的，但主要为了要在学习的过程中对幼儿个性、好习惯的培养，而不应仅仅重视结果。
